Projet et processus

Pourquoi un projet d’intégration?

L’intégration des apprentissages est une approche pédagogique qui offre l’occasion à l’étudiant de faire un bilan critique de ses réalisations, mais surtout de les évaluer face à ses propres projets personnels et professionnels. Une telle démarche permet à l’étudiant de « donner un sens pour lui-même à ce qu’il a acquis et déterminer ce qu’il lui reste à acquérir » (Legendre, 2005, p. 735).

Cela dit, l’intégration dépasse le développement des seules compétences (Roegiers, 2007). L’objectif terminal d’intégration est de développer une « macro-compétence », celle de relier ensemble des apprentissages acquis séparément et de donner un sens à cette ensemble de savoirs (Bosman et al., 2000). Ainsi, une activité d’intégration…

• … est une activité dans laquelle l’élève est acteur : c’est donc vous qui mobiliserez les ressources nécessaires pour réaliser l’activité d’intégration et non votre enseignant;
• … amène l’étudiant à mobiliser un ensemble de ressources : des connaissances, des capacités, des savoir-faire de toutes sortes, etc.;
• … repose sur la résolution d’un problème ou à réaliser une tâche dans laquelle l’étudiant peut combiner et déployer ces ressources;
• … est une activité significative : elle doit être assez importante pour vous pour qu’elle donne du sens aux ressources que vous mobilisez, les transformant en savoirs acquis.

Ce sera donc à vous de définir quel projet vous souhaitez mener, pour que celui-ci ait une vraie signification pour vous. En le menant, vous mettrez en évidence des écarts entre la théorie et la pratique, mais aussi des écarts entre ce que vous savez déjà et ce que vous devez encore apprendre.

Un processus structuré

Donner un sens à tout ce que vous avez acquis, voilà donc un premier objectif du projet que vous êtes convié à réaliser. Dans un premier temps, vous réaliserez un diagnostic pour déterminer ce que vous avez acquis et ce qu’il reste à acquérir. À quoi sert d’acquérir de nouvelles connaissances et de nouvelles compétences, si elles ne sont pas intégrées aux savoirs antérieurs? Le processus par lequel vous réaliserez ce projet d’intégration vous donnera la chance d’établir et structurer ces liens.

Cela dit, une véritable intégration doit se traduire par un transfert des savoirs. En effet, savoir, c’est être en mesure d’expliquer et d’appliquer ce qu’on sait (Reboul, 2010). Il s’agit d’utiliser ce que l’on sait pour résoudre des problèmes nouveaux et pour définir d’autres concepts (Legendre, 2005). Ainsi, on peut parler de compréhension quand l’étudiant est capable de s’interroger, de réfléchir, d’exprimer sa pensée. Le savoir véritable suppose que l’on ait compris.

Ainsi, une première étape dans une démarche d’intégration consiste à établir le diagnostic des connaissances ou des compétences acquises et à les confronter aux situations personnelles et professionnelles où elles pourraient s’appliquer pour en vérifier la maîtrise. Ainsi, il sera possible de vérifier si elles ont été intégrées ou si davantage de travail est nécessaire.

En ce sens, à cette étape d’analyse des acquis, il faut aussi définir ses propres besoins et objectifs. En effet, tout le monde n’apprend pas pour les mêmes raisons et ce qui est acquis pour l’un peut ne pas l’être pour l’autre. Nous en reparlerons dans le module 2 Diagnostic. Cela signifie aussi que, pour différentes personnes, un même savoir va soulever une problématique différente, que chacun doit définir pour lui-même. Par exemple, les différentes essences de bois ne signifient pas la même chose pour un biologiste et pour un ébéniste, car elles leur posent des problèmes différents. Un transfert d’apprentissage réussit doit donc permettre l’activation et l’application des connaissances dans de nouvelles situations, à savoir celles qui sont propre à l’apprenant et où celui-ci doit résoudre des problèmes ou réaliser des tâches complexes (Gagné et al., 1993).

Concrètement, c’est à partir de cette analyse de vos propres besoins et objectifs et des problèmes que diverses connaissances vous posent que vous planifierez votre projet d’intégration, puisqu’il doit constituer l’occasion de combler certains de ces besoins ou mettre à l’épreuve certains de vos acquis.

Si l’intégration des acquis dépend des besoins et objectifs propres de chacun, la façon dont les connaissances et compétences manquantes ou à parfaire pourront être acquises varie aussi selon les circonstances de chacun. Intégrer un savoir, c’est donc aussi comprendre quelles stratégies ou ressources devront être mobilisées pour atteindre les objectifs visés, selon quel échéancier.

C’est cet aspect que nous aborderons dans le module 3 Planification, suite auquel vous devrez montrer que vous avez suffisamment investigué les savoirs qui vous intéressent pour formuler une problématique qui vous est propre et pour proposer une démarche originale pour les acquérir ou approfondir. Vous devrez identifier un problème ou une tâche complexe où les connaissances et compétences identifiées posent un problème et formuler un projet d’études vous permettant de les parfaire et ensuite de tester leur acquisition en les appliquant concrètement.

Vous démontrerez cette compréhension grâce au contrat d’apprentissage, mais surtout dans la réalisation du projet que vous y présenterez. Ce projet ne doit pas consister en un simple résumé des connaissances et compétences acquises – par exemple, en lisant plusieurs articles ou ouvrages – mais bien à les synthétiser, ce qui suppose de faire des liens entre ces savoir de telle sorte à développer une méta-compétence. Celle-ci doit permettre de solutionner une problématique, qui guidera le travail de synthèse : par exemple, c’est à la lumière d’un problème concret que l’on cherche à résoudre que l’on saura quels textes consulter, quelles entrevues mener, quoi retenir de ces différentes sources et comment relier des éléments épars en un tout cohérent. C’est l’objet du module 4 Réalisation.

Si les besoins et objectifs, ainsi que les problèmes, sont définis par l’étudiant lui-même, cela signifie aussi que l’évaluation de leur atteinte doit être personnelle. Apprendre est donc une démarche réflexive, c’est-à-dire que l’étudiant doit être en mesure de constater et apprécier son propre parcours. Ce n’est que par rapport à ses objectifs de départ et à sa capacité à résoudre le problème identifié de manière satisfaisante, que l’étudiant saura s’il a intégré les connaissances et compétences souhaitée, ce qu’elles veulent dire pour lui (Legendre, 2005). C’est aussi à la suite de cet exercice qu’il saura ce qu’il lui reste à acquérir. Ce retour réflexif est l’objet du module 5 Bilan.

Votre projet d’intégration consiste donc à prendre un temps d’arrêt pour évaluer le chemin parcouru depuis le début de votre certificat, évaluer les apprentissages signifiants que vous avez réalisés tout au long des cours suivis, cibler les besoins qui restent à combler et réaliser une étude (sous la forme d’un rapport écrit) sur une situation de votre choix pour combler certains de ces besoins ou compétences à acquérir ou à parfaire. Par ce projet, vous favoriserez l’intégration de vos compétences, de vos connaissances, l’intégration de la théorie et de la pratique.