Définitions et concepts

La première partie de votre projet d’intégration est terminée. D’abord, jusqu’ici vous avez déterminé ce que vous aviez acquis et ce qu’il vous reste à acquérir par un diagnostic des acquis ou des compétences, ce qui constitue la première étape du processus associé au projet d’intégration. Ensuite, vous avez évalué les transferts d’apprentissage en puisant à travers la formation reçue et votre propre expérience, puis vous avez évalué vos besoins actuels d’apprentissage. Enfin, vous avez choisi et énoncé les compétences que vous souhaitiez développer par votre projet. C’est à partir de ce dernier énoncé que vous planifierez maintenant votre projet d’intégration. Pour ce faire, nous vous proposons d’élaborer un contrat d’apprentissage où vous définirez ce projet.

Qu’est-ce qu’un contrat d’apprentissage?

Nous utilisons ici le terme de contrat d’apprentissage pour référer à ce que d’autres appellent parfois contrat pédagogique ou contrat didactique. Bien qu’il ne s’agisse pas exactement de synonymes, ces termes désignent généralement un accord passé entre l’étudiant et l’enseignant pour clarifier leurs attentes l’un envers l’autre, que ce soit par rapport au processus pédagogique (remise des travaux, type de correction, disponibilité pour répondre aux questions, etc.) ou par rapport aux contenus enseignés (Terrisse, 2005). La notion de contrat permet de souligner que l’engagement est réciproque : l’apprentissage ne relève pas uniquement de la responsabilité de l’enseignant à fournir et expliquer des contenus, mais suppose aussi un engagement actif de l’étudiant, qui doit faire des lectures, réaliser des travaux, faire des exercices et, généralement, être disponible pour acquérir la matière.

Cela dit, le contrat d’apprentissage, au sens où nous l’utilisons dans ce cours, n’est pas seulement un engagement, mais est aussi un « outil efficace de guidance de l’apprenant et outil de ‘mise en actes’ de son apprentissage » (Demaizière, 1999, p. 2). En effet, le contrat d’apprentissage est aussi l’occasion pour l’étudiant d’identifier ses objectifs, les ressources qu’il utilisera pour les atteindre, les conditions dans lesquelles il réalisera cet apprentissage et les modalités d’évaluation par lesquelles il vérifiera qu’il a bien atteint ses objectifs. Le contrat d’apprentissage est donc aussi une feuille de route pour réussir ses objectifs d’apprentissage.

La particularité de votre projet d’intégration, toutefois, est que c’est vous qui définissez non seulement les objectifs que vous souhaitez atteindre, mais qui devrez aussi identifier les contenus nécessaires pour que vous puissiez acquérir les connaissances et compétences que vous visez. Ainsi, vous passerez ce contrat d’apprentissage avec la personne responsable de votre encadrement, mais surtout avec vous-même. Dans un tel format de cours « ouvert », où l’étudiant dispose d’une grande autonomie, le contrat d’apprentissage revête alors une importance cruciale, puisqu’il permettra de s’assurer que les objectifs pourront être atteint.

Ainsi, pour rédiger un tel contrat d’apprentissage, nous proposons neuf étapes, que nous reverrons en détail dans la section Application (que nous adaptons de Legendre, 2005). Ainsi, dans son contrat d’apprentissage, l’étudiant doit :

1. formuler ses attentes et les traduire en objectifs d’apprentissage;
2. identifier le thème de recherche;
3. décrire la situation problématique qui est à l’origine du projet et son contexte;
4. justifier la pertinence personnelle et sociale du choix du thème et du problème;
5. identifier les stratégies, les tâches et les ressources prévues pour accomplir la recherche;
6. établir un échéancier et planifier les étapes du projet;
7. dresser une bibliographie sommaire inventoriant les ouvrages et articles à consulter;
8. s’entendre avec la personne responsable de son encadrement sur le projet ainsi que sur le contrat d’apprentissage;
9. procéder aux modification nécessaire suite à cette entente.

Pourquoi un contrat d’apprentissage?

La démarche de ce cours en est une d’auto-apprentissage, dans la mesure où vous déterminez vos propres objectifs et déterminez vous-mêmes comment vous allez les atteindre. Dans ce genre de démarches, l’étudiant peut acquérir des connaissances, mais aussi des habiletés cognitives par rapport à celles-ci, tels que les décrire, les analyser et les synthétiser. Pour développer ces activités cognitives, trois éléments sont importants : le guidage, l’attention consciente et la régulation (Richer & Deaudelin, 2000). Le contrat d’apprentissage, nous le verrons, offre à l’étudiant ces trois éléments.

Le guidage réfère à la capacité de l’étudiant « à déterminer ses objectifs, à planifier ses activités et à en déterminer l’enchaînement », ce qui est justement l’objectif de ce module (Richer & Deaudelin, 2000, p. 14). L’attention consciente, pour sa part, renvoie au fait que l’étudiant observe son propre processus d’apprentissage, incluant ses actions et ses réactions. Finalement, la régulation réfère au fait d’ajuster ses stratégies à la suite de ses observations, si le processus d’apprentissage n’est pas satisfaisant.

Le contrat d’apprentissage permet non seulement le guidage en invitant l’étudiant à établir ses objectifs et les moyens concrets pas lesquels il va les atteindre, mais permet aussi de s’y référer tout au long du travail pour vérifier si l’on atteint est toujours sur la bonne voie ou si des ajustements sont nécessaires. Le contrat rend ainsi « objective » la démarche d’apprentissage, permettant ainsi d’en fait un objet de réflexion et d’évaluation. Le bilan (module 5) sera aussi une occasion de réfléchir sur le processus d’apprentissage, rétrospectivement cette fois.

Cela dit, bien qu’il s’agisse d’une démarche d’auto-apprentissage, vous n’êtes pas seul. Assurez-vous d’être en interaction régulière avec la personne responsable de votre encadrement et, surtout, de bien tenir compte de son retour sur votre contrat. Cette rétroaction fait partie intégrante du guidage, attirera votre « attention consciente » sur des aspects de votre processus d’apprentissage et suggèrera des ajustements possibles.

Passons maintenant à l’étape de réalisation de votre contrat d’apprentissage, où nous décrirons à l’aide d’exemples comment le rédiger, à travers les neuf étapes que nous avons énumérées précédemment.